九月，滁州市实验幼儿园总园户外环境升级改造工程竣工并投入使用。全新的户外空间并未采用一次到位的固化布置模式，而是刻意保留部分可调整、可优化的区域，形成独具匠心的“教育留白”，为幼儿观察、思考、实践与创造预留自主探索与创作的空间，让户外环境成为持续生长的“活教材”。

 

新学期伊始，中大班幼儿在日常户外游戏与自主探索中，以其细腻的观察力和独特的儿童视角发现新环境中的细节问题：养殖区雨天投喂小动物易踩踏泥泞路面，骑行区搬迁新址后动线规划不够合理、车辆通行不便等。这些刻意保留的“不完美”，成为推动幼儿深度学习、自主探究的契机。园所顺势而为，下放环境创设自主权，邀请全体幼儿以“校园小主人”身份全方位参与环境共建，开启师幼共创环境的全新育人实践。

 

在共创实践中，幼儿化身小小“设计师”与“改造师”，对园区多个区域进行优化。小池塘边，他们商讨着如何兼顾观赏性、趣味性与实用性，为水生生物打造舒适的栖息家园；美工坊里，他们整理收纳创作材料、规范物品摆放，并结合游戏需求提出材料增补建议；养殖区内，他们亲手铺设平整砖路，打造安全宜居、便于观察的养殖空间；针对骑行区短板，他们自主规划场地布局、设置规范交通标识，构建充满乐趣且富有规则教育意义的骑行游戏空间。园区空白围墙、走廊闲置空间，也在他们的创意涂鸦与色彩装点下，变身充满童真气息的艺术景观区。从发现问题、讨论方案，到手绘设计、动手实操，幼儿在全程参与中展现出良好的探究能力、责任意识与创新思维，让新环境留下童真印记，也让成长的力量清晰可见。

 

本次区域优化坚持幼儿自主实践、教师适度引导、园所统筹保障的工作模式。幼儿力所能及的事务自主完成；遇到难题时教师精准指导、科学赋能；难度较大的改造项目，幼儿大胆建言、提交创意方案，由园所统筹落地实施，形成全园联动、师幼共建的良好格局。持续优化中的园区户外区域功能更加多元、场景更加丰富、布局更加合理，每一处细节优化都源于幼儿的真实体验与深度思考，“我的环境我做主”也不再是一句教育口号，而是扎根幼儿日常、自然生长的教育实践。（吴群 施琳 刘娜）